Apprivoiser les modalités de formation à distance ...

L’importance du premier contact

Une première suggestion pour favoriser un encadrement adéquat des étudiants dans le contexte mobilisant des modalités de FAD est de proposer une première rencontre synchrone. Ce contact est favorable à l'établissement d’attentes claires et d’indications en ce qui concerne l’utilisation des technologies mises à la disposition des étudiants et le déroulement du trimestre. Cette interaction initiale soutient la perception de l’étudiant quant aux compétences à atteindre (Chekour et al., 2015) Plus encore, ce contact permet à l’enseignant de comprendre comment les étudiants désirent utiliser les technologies mises à leur disposition (Pierard et al., 2019).

Des modalités synchrones ou asynchrones

> [7 min 30 s] Visionnez la première partie de cette vidéo (section « Modalités d'encadrement » de  « La réflexion pédagogique pour aider l'élaboration d'un plan de cours en prestation virtuelle » (UQAC, 2020)).

Cliquez sur l'image plus bas pour démarrer le visionnement.

Alexandra Hébert, conseillère pédagogique suggère notamment l’importance d’être proactif, disponible et flexible dans les modalités de communication et d’encadrement des étudiants.  Elle évoque également le besoin de créer de la « présence à distance ».

Comment soutenir la présence à distance ?

Jézégou (2019) définit le concept de présence à distance utilisé couramment en FAD «comme la résultante d’une dynamique relationnelle médiatisée entre les apprenants, entre les apprenants et l’enseignant (ou le formateur) au sein d’un espace numérique de communication ».

Cette présence se décline en trois dimensions constitutives, que nous résumons ainsi :

1. La présence socio-cognitive : les interactions et discussions entre les apprenants qui permettent une résolution collective des problèmes.
2. La présence socio-affective : les interactions entre les apprenants qui favorisent  la cohésion dans le groupe. Elle développe le sentiment d’appartenance au groupe.
3. La présence pédagogique : les interactions entre l’enseignant et les apprenants qui contribuent à un climat favorable à l'apprentissage. On voit ses interactions dans les activités de coordination, d’animation et de modération que l’enseignant met en place. 

Pour permettre cette présence à distance, diverses technologies sont disponibles, que ce soit selon des modalités synchrones ou asynchrones.

La communication avec vos étudiants : privilégier les modes collectifs

Le Centre de pédagogie universitaire de l’Université de Montréal recommande d’ « utiliser des mesures d’encadrement collectif, qui seront tout aussi efficaces tout en requérant moins d’efforts » que le courriel.

> Consultez leur guide [PDF] à la section 3. Encadrer vos étudiants à distance et communiquer avec eux (Université de Montréal).  Au tableau de la page 6 sont suggérés des accommodements, dont notamment la mise en place d’un forum pour répondre aux questions inhérentes au contenu enseigné, aux travaux ou aux évaluations.

En savoir +

• Key Moves for Online Interactivity - L’équipe pédagogique de Harvard University présente diverses façons d'augmenter l'interactivité et l'inclusion dans votre classe Zoom. 
• « Quelles conditions d’encadrement considérer pour favoriser l’apprentissage des étudiants en contexte de FAD? », webinaire enregistré de Anastassis Kozanitis, professeur à l'UQAM et de Nadine Cambefort, directrice administrative de l'enseignement à l'ENAP. [1 h 20 min]